CMN 5.1.1. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las
necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando información,
comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a
realizar actividades en red, creando contenidos digitales sencillos,
interpretando y organizando la información y aumentando la productividad y
eficiencia en el propio trabajo.
CMN 5.2.1. Demostrar y tratar de mantener la curiosidad sobre un
tema relacionado con el medio natural, social o cultural propio de su entorno,
formulando preguntas y realizando predicciones razonadas.
CMN 5.2.2. Buscar, seleccionar y comenzar a utilizar mecanismos para contrastar
información, de diferentes fuentes seguras y fiables, iniciándose en el uso de
los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo léxico científico básico, utilizándola
en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.
CMN 5.2.3. Iniciarse en el diseño y realizar experimentos
guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de
indagación y modelos, empleando de forma segura los instrumentos y dispositivos
adecuados, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas
correctamente.
CMN 5.2.4. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, iniciándose
en el análisis e interpretación de la información y los resultados obtenidos,
comenzando a tomar conciencia sobre el valor de la coherencia de las posibles
soluciones, comparándolas con las predicciones realizadas.
CMN 5.2.5. Comunicar, siguiendo pautas, algunos de los
resultados de las investigaciones, buscando la adaptación del mensaje y el
formato a la audiencia que va dirigido, utilizando lenguaje científico y
explicando los pasos seguidos.
CMN 5.3.1. Presentar problemas de diseño que se resuelvan con la
creación de un prototipo o solución digital, iniciando la evaluación de las
necesidades del entorno y estableciendo objetivos concretos.
CMN 5.3.2. Diseñar de forma guiada soluciones a los problemas planteados con técnicas
sencillas de los proyectos de diseño y pensamiento computacional, mediante
estrategias básicas de gestión de proyectos cooperativos, teniendo en cuenta
los recursos necesarios.
CMN 5.3.3. Diseñar un producto final que dé solución a un
problema de diseño, mediante estrategias cooperativas, como prototipos o
soluciones digitales, utilizando de forma segura las herramientas,
dispositivos, técnicas y materiales adecuados.
CMN 5.3.4. Presentar y comunicar el resultado de los proyectos de diseño,
explicando los pasos seguidos, justificando por qué ese prototipo o solución
digital cumple con los requisitos del proyecto y proponiendo posibles retos
para futuros proyectos.
CMN 5.4.1. Reconocer actitudes y conductas que fomenten el
bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y respetando
las de los demás, fomentando relaciones afectivas saludables basadas en la actividad
física y la gestión del tiempo libre y usos de las tecnologías.
CMN 5.4.2. Valorar hábitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y la localización
y funciones de los aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales
de relación, nutrición y reproducción, estableciendo relaciones entre ellos y
valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible,
el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la
prevención de enfermedades y accidentes, y el uso adecuado de las tecnologías.
CMN 5.5.1. Identificar y describir las características, la organización
y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través
de metodologías de indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados,
comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.
CMN 5.5.2. Establecer conexiones sencillas entre diferentes
elementos del medio natural, social y cultural, mostrando comprensión de las
relaciones que se establecen, visibilizando los problemas que genera el uso del
espacio y sus transformaciones, los cambios producidos por el ser humano y las
distintas organizaciones sociales que se han desarrollado.
CMN 5.5.3. Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación
y mejora del patrimonio natural y cultural a través de propuestas que reflejen
compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.
CMN 5.6.1. Identificar estilos de vida sostenible y consecuentes
con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta, a
partir del análisis crítico de la intervención humana en el entorno.
CMN 5.6.2. Promover una actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación
de propuestas para afrontar problemas eco sociales, partiendo del análisis crítico
de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
CMN 5.7.1. Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión
entre diferentes elementos del medio social y cultural de la Edad Media y la
Edad Moderna, situando hechos en ejes cronológicos, para adoptar una actitud
objetiva y analítica con respecto a la actualidad y para asumir un compromiso
responsable y consciente con respecto a los retos del futuro.
CMN 5.7.2. Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas
de vida de las sociedades de la Edad Media y la Edad Moderna, incorporando la
perspectiva de género, situándolas en ejes cronológicos e identificando rasgos
significativos sociales en distintas épocas de la historia.
CMN 5.8.1. Contribuir al bienestar individual y colectivo
mediante el análisis comparativo de los procesos geográficos, históricos y
culturales que han conformado algunos de los diferentes territorios y
sociedades del mundo, valorando la diversidad anticultural o afectivo-sexual,
la cohesión social, y mostrando empatía y respeto por otras culturas y la
igualdad de género.
CMN 5.8.2. Reconocer y respetar actitudes de igualdad de género
y conductas no sexistas, contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad y
apreciando acciones contrarias a las actitudes discriminatorias.
CMN 5.9.1. Practicar una interacción respetuosa y equitativa, y
resolver de forma pacífica y dialogada los conflictos, empleando un lenguaje
inclusivo y no violento, así́ como la escucha activa, explicando y practicando
las principales normas, derechos, deberes y libertades que forman parte de la Constitución
española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía.
CMN 5.9.2. Describir el funcionamiento general de los órganos de
gobierno del municipio y de la Comunidad Autónoma de Andalucía, valorando sus funciones
y la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (LCL).
LCL 5.1.1. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y
variedades dialectales, incluidas las lenguas de signos, identificando algunos
rasgos de los dialectos y lenguas familiares del alumnado.
LCL 5.1.2. Detectar, con autonomía creciente y en contextos próximos,
prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes, aportando alternativas y
valorando la diversidad lingüística del mundo como una fuente de riqueza
cultural.
LCL 5.1.3. Conocer las variedades del dialecto andaluz del
entorno geográfico del alumnado.
LCL 5.2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales
sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos,
valorando con cierta autonomía su contenido y los elementos no verbales
elementales y, de manera acompañada, algunos elementos formales elementales.
LCL 5.3.1. Producir textos orales y multimodales de manera
progresivamente autónoma, coherente y fluida, en contextos formales sencillos y
utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos.
LCL 5.3.2. Participar en interacciones orales espontaneas o regladas,
respetando las normas de la cortesía lingüística, iniciando de manera acompañada
el desarrollo de estrategias sencillas de escucha activa y de cooperación
conversacional.
LCL 5.3.3. Conocer y producir textos orales y multimodales de
manera progresivamente más autónoma, coherente y fluida, propios de la
literatura infantil andaluza, utilizando correctamente recursos verbales y no
verbales básicos.
LCL 5.4.1. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos
escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información
relevante, realizando inferencias directas de manera acompañada y superando la interpretación
literal para construir conocimiento.
LCL 5.4.2. Analizar e interpretar, de manera acompañada, el contenido y
aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales,
valorando su contenido y estructura e iniciando la evaluación de su calidad,
fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.
LCL 5.5.1. Producir textos escritos y multimodales coherentes,
en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a
cada situación comunicativa, progresando en el uso de las normas gramaticales y
ortográficas básicas y movilizando, de manera acompañada, estrategias
sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.
LCL 5.6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de
distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas, iniciándose en la evaluación
de su fiabilidad y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos
dados.
LCL 5.6.2. Compartir de manera creativa los resultados de un
proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema
de interés personal o eco social, realizado de manera acompañada.
LCL 5.6.3. Adoptar hábitos sencillos de uso crítico, seguro,
sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda
y la comunicación de la información.
LCL 5.7.1. Leer de manera autónoma textos de diversos autores y
autoras ajustados a sus gustos e intereses, seleccionados de manera puntualmente
acompañada, progresando en la construcción de su identidad lectora para
conseguir que sea una fuente de placer.
LCL 5.7.2. Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos,
participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar o local para
conseguir disfrutar de la dimensión social de la lectura.
LCL 5.8.1. Escuchar y leer textos literarios adecuados a su
edad, que recojan diversidad de autores y autoras, relacionándolos en función
de los temas y de aspectos elementales de cada género literario, e interpretándolos,
iniciándose en la valoración de los mismos y relacionándolos con otras
manifestaciones artísticas o culturales de manera progresivamente autónoma.
LCL
5.8.2. Producir, de manera progresivamente autónoma, textos sencillos
individuales o colectivos con intención literaria, reelaborando a partir de
modelos dados y en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos.
LCL 5.8.3. Conocer y crear textos literarios a partir de manifestaciones de la
cultura popular andaluza tales como refranes, cantinelas y poemas.
LCL 5.9.1. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del
funcionamiento de la lengua de manera acompañada, utilizando la terminología
elemental adecuada, formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de
la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en
un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos
significativos.
LCL 5.9.2. Revisar los textos propios y ajenos y subsanar
algunos problemas de comprensión lectora, de manera progresivamente autónoma, a
partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica
adecuada.
LCL 5.10.1. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios y
los abusos de poder a través de la palabra identificados mediante la reflexión
grupal acompañada sobre distintos aspectos, verbales y no verbales, de la comunicación,
teniendo en cuenta una perspectiva de género.
LCL 5.10.2.a. Iniciar, con la planificación y el acompañamiento necesarios,
estrategias básicas para la deliberación argumentada y la gestión dialogada de
conflictos, eligiendo soluciones entre varios modelos dados.
RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA (REL).
REL 5.1.1. Identificar los principios y virtudes que promueven y respetan la
dignidad de todas las personas, reflexionando sobre experiencias personales y
de aula, desarrollando autonomía, juicio crítico y responsabilidad.
REL 5.2.1. Promover actitudes que impulsen la mejora de la convivencia y el
cuidado del planeta, conociendo y aplicando algunos principios de la ética cristiana,
plasmando sus conclusiones en diferentes soportes.
REL 5.3.1. Reflexionar sobre algunos principios generales de la ética
cristiana, conociendo su realización en biografías significativas y movimientos
sociales, descubriendo cómo pueden ser puestos en práctica en nuestros entornos
sociales cercanos y virtuales.
REL 5.4.1. Comprender
y valorar cómo el patrimonio religioso cristiano contribuye a la construcción
de la identidad de las personas y de los pueblos, e inspira la expresión de la
propia vivencia personal y social a través de diversos lenguajes.
REL 5.5.1. Asumir el desarrollo de la interioridad como uno de los elementos
fundamentales en la construcción del propio sistema de valores y creencias,
mediante el análisis y la reflexión de textos bíblicos y de otras tradiciones
religiosas.
REL 5.6.1. Comprender las consecuencias éticas y morales, personales y
sociales, del mensaje de Jesucristo para la construcción del propio sistema de
valores y creencias y para la promoción del bien común.
RELIGIÓN EVANGÉLICA (REV).
REV 5.1.1. Comprender que Dios nos revela su voluntad y propósitos a través
de la Biblia, reconociendo de manera guiada, la importancia de escuchar y
obedecer la Palabra de Dios.
REV 5.2.1. Investigar el papel que desarrollaron los profetas del Antiguo
Testamento identificando distintas profecías del Antiguo Testamento que se
refieren a Jesús.
REV 5.2.2. Diferenciar el aspecto cultural de la Navidad, contrastándolo con
el mensaje bíblico de la encarnación.
REV 5.3.1. Reconocer al ser humano como ser creado a la imagen de Dios, manifestando
actitudes y conductas basadas en el respeto a esta.
REV 5.3.2. Comprender que la creación y la vida son muestras del amor de Dios
a cada persona respondiendo con actitudes de ayuda, servicio y respeto a la
diversidad.
REV 5.4.1. Apreciar a la familia, extrayendo de la Biblia algunas enseñanzas
sobre las relaciones familiares, para aprender a desarrollar las
responsabilidades.
REV 5.5.1. Descubrir y conocer cómo Dios se revela a los seres humanos a lo
largo de la historia bíblica, valorando y apreciando las enseñanzas bíblicas
durante el periodo de los Reyes y Profetas en Israel, como lecciones para la
conducta de vida armoniosa de todas las personas.
REV 5.6.1. Descubrir que todas las personas, de diferentes pueblos y etnias,
al aceptar a Jesús como Señor y Salvador pueden formar parte de la familia de
Dios: la Iglesia, identificando el ejemplo de Jesús en su trato con diferentes
personas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EAR).
EAR 5.1.1. Distinguir propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente la relacionadas
con la cultura andaluza, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad
y respeto por las mismas.
EAR 5.1.2. Describir manifestaciones culturales y artísticas,
incluidas las relacionadas con la cultura andaluza, explorando sus características
con actitud abierta e interés, estableciendo relaciones entre ellas y valorando
la diversidad que las genera.
EAR 5.2.1. Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda
de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de
diversos canales y medios de acceso, tanto de forma individual como
cooperativa.
EAR 5.2.2.
Describir y distinguir el significado y los elementos característicos de
distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio, con especial atención a las propias de la cultura andaluza,
analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así́ como sus
diferencias y similitudes, y desarrollando criterios de valoración propios, con
actitud abierta y respetuosa.
EAR 5.2.3. Experimentar y expresar las sensaciones y
emociones producidas por diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
especialmente las propias de la cultura andaluza, a partir del análisis y la comprensión
de dichas manifestaciones.
EAR 5.3.1. Producir
obras propias básicas, utilizando algunas posibilidades expresivas del cuerpo,
el sonido, la imagen y los medios digitales básicos y mostrando confianza en
las capacidades propias.
EAR 5.3.2. Producir
algunas propuestas para expresar con creatividad ideas, sentimientos y
emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, utilizando los
diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance, mostrando confianza en las
propias capacidades y perfeccionando la ejecución.
EAR 5.3.3. Utilizar distintas posibilidades
expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales andaluzas
a través de su aplicación práctica, respetando y valorando las producciones
tanto propias como ajenas.
EAR 5.4.1. Planificar y diseñar, de manera guiada, producciones
culturales y artísticas colectivas, trabajando de forma cooperativa en la
consecución de un resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad.
EAR 5.4.2. Participar activamente en el proceso cooperativo de
producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa y
utilizando elementos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
EAR 5.4.3. Compartir los proyectos creativos, empleando de manera
guiada diferentes estrategias comunicativas y a través de diversos medios,
explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando
las experiencias propias y de los demás.
EDUCACIÓN FÍSICA (EFI).
EFI
5.1.1. Identificar los efectos beneficiosos a nivel físico y mental de la
actividad física, lúdica y deportiva como paso previo para su integración en la
vida diaria, analizando situaciones cotidianas.
EFI 5.1.2. Implementar los procesos de activación corporal, dosificación del
esfuerzo, relajación e higiene y seguridad en la práctica de actividades
motrices, lúdicas y deportivas, integrando las propias rutinas de una práctica
motriz saludable y responsable.
EFI
5.1.3. Ejecutar medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de
actividad física, lúdica y deportiva, identificando los contextos de riesgo y
actuando con precaución ante ellos.
EFI 5.1.4.Reconocer conductas inapropiadas vinculadas al ámbito corporal, la
actividad física, lúdica y deportiva, que resultan perjudiciales para la salud
o afectan negativamente a la convivencia, integrando posturas de rechazo a la
violencia, a la discriminación y a los estereotipos de género, y evitando
activamente su reproducción.
EFI
5.2.1.Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o
colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones, observando los cambios
durante el proceso y generando producciones motrices de calidad, analizando el
grado de ajuste al proceso seguido y al resultado obtenido.
EFI 5.2.2.Vivenciar principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas,
juegos modificados y actividades deportivas a partir de la anticipación, ajustándolos
a las demandas derivadas de los objetivos motores y a la lógica interna de
situaciones individuales, de cooperación, de oposición y de colaboración oposición,
en contextos reales o simulados de actuación.
EFI
5.2.3.Adquirir un progresivo control y dominio corporal, empleando los
componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y
creativa, y haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en
situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial.
EFI
5.3.1.Participar en actividades de carácter motor, autorregulando su actuación,
controlando y gestionando las emociones negativas, expresándolas de manera
adecuada ante sus iguales.
EFI 5.3.2. Respetar las normas consensuadas, así́ como las reglas de juego,
actuando con deportividad y juego limpio, afrontando los conflictos de forma dialógica
y con asertividad.
EFI
5.3.3.Poner en juego en situaciones de prácticas motrices habilidades sociales
de diálogo y resolución pacífica de conflictos, respetando cualquier tipo de
diversidad, demostrando una actitud crítica y un compromiso activo frente a los
estereotipos, las actuaciones discriminatorias y la violencia, teniendo en
cuenta el fomento de la igualdad de género.
EFI
5.4.1.Participar activamente en juegos, deportes, danzas y otras
manifestaciones artístico-expresivas con arraigo en la cultura andaluza,
tradicional o actual, así́ como otros procedentes de diversas culturas,
asumiendo que forman parte del patrimonio cultural y favoreciendo su transmisión.
EFI 5.4.2.Practicar juegos y deportes de otras culturas, debatiendo sobre los
estereotipos de género o capacidad y adoptando una actitud crítica ante
comportamientos sexistas.
EFI
5.4.3.Ejecutar composiciones, con o sin soporte musical, y comunicar diferentes
sensaciones, emociones e ideas, de forma estética y creativa, usando los
recursos rítmicos y expresivos de la motricidad.
EFI
5.5.1.Ajustar las acciones motrices del medio valorando los riesgos del medio
natural y urbano en contextos terrestres o acuáticos, salvando los obstáculos,
practicando las actividades físicas propuestas y actuando respetuosamente
en el entorno.
MATEMÁTICAS. (MAT)
MAT 5.1.1. Reconocer,
interpretar e iniciarse en la comprensión de los problemas de la vida cotidiana
a través de la reformulación de la pregunta, de forma verbal y gráfica,
comprendiendo y describiendo mensajes verbales, escritos o visuales.
MAT 5.1.2. Comenzar a
elaborar y mostrar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección
de estrategias y herramientas, incluidas las tecnológicas, para la resolución
de una situación problematizada medioambiental o social, individualmente y
cooperando entre iguales, comenzando a desarrollar una actitud de implicación.
MAT 5.2.1. Comparar,
comenzar a seleccionar y emplear entre diferentes estrategias para resolver un
problema tomando decisiones, aplicándose en la resolución y justificando la
estrategia seleccionada.
MAT 5.2.2. Obtener
posibles soluciones de un problema, seleccionando entre varias estrategias
conocidas de forma autónoma, tanteando, realizando analogías y comenzando a
descomponer en partes los problemas.
MAT 5.2.3. Comprobar y demostrar la corrección matemática
de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado,
revisando durante la resolución la respuesta.
MAT 5.3.1. Comenzar a
formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y
relaciones de forma guiada, desarrollando ideas con sentido, argumentando
conclusiones y saber comunicarlo.
MAT 5.3.2. Plantear
nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelvan matemáticamente,
proponiendo algunas ideas, planteando preguntas y argumentando conclusiones.
MAT 5.4.1. Comenzar a
modelizar situaciones de la vida cotidiana, utilizando de forma pautada,
principios básicos del pensamiento computacional, realizando procesos simples
en formato digital y describiendo las tareas en pasos más simples en
situaciones cotidianas.
MAT 5.4.2. Comenzar a
emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y resolución de
problemas.
MAT 5.5.1. Comenzar a utilizar conexiones entre
diferentes elementos matemáticos, movilizando conocimientos y experiencias
propias, aplicando las matemáticas en otras áreas y contextos cotidianos.
MAT 5.5.2. Comenzar a utilizar las conexiones entre
las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para resolver problemas en
contextos no matemáticos, interpretando la información gráfica de diferentes
medios e identificar su interrelación con las problemáticas medioambientales y
sociales del entorno y de la Comunidad andaluza.
MAT 5.6.1. Comenzar a
interpretar el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana en
diferentes formatos, adquiriendo vocabulario apropiado, utilizando este
lenguaje para expresar ideas matemáticas, mostrando comprensión del mensaje.
MAT 5.6.2. Comenzar a
comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matemáticos,
utilizando lenguaje matemático adecuado, con el propósito de transmitir información
matemática.
MAT 5.7.1. Identificar
y autorregular las emociones propias, comenzando a reconocer algunas fortalezas
y debilidades propias y desarrollando así́ la autoconfianza al abordar nuevos
retos matemáticos, valorando y reconociendo la importancia del bagaje cultural
andaluz relacionado con las matemáticas.
MAT 5.7.2. Identificar
en uno mismo actitudes positivas, colaborativas, comenzando a desarrollar la crítica
ante nuevos retos matemáticos tales como la perseverancia y la responsabilidad,
valorando el error como una oportunidad de aprendizaje y superando la frustración,
empleando una actitud participativa y creativa.
MAT 5.8.1. Participar, colaborar y ayudar respetuosa y
responsablemente en el trabajo individual o colectivo, implicándose en retos matemáticos
propuestos, comunicándose de forma efectiva, valorando la diversidad, mostrando
empatía y estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la
igualdad y la resolución pacífica de conflictos, mostrando autocontrol y
comenzando a promover situaciones de convivencia coeducativa.
MAT 5.8.2. Tomar iniciativas en el reparto de tareas,
actuando en equipos heterogéneos con roles, asumiendo y respetando las
responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de trabajo en
equipo sencillas, comunicando con destrezas de escucha activa y asertiva.
FRANCÉS. (SEGUNDO IDIOMA. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. FRA)
FRA 5.1.1. Reconocer palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos.
FRA 5.1.2. Seleccionar, de forma guiada, estrategias elementales en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de captar la idea global e identificar elementos específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto y el cotexto.
FRA 5.2.1. Identificar oralmente palabras cortas y sencillas con información básica sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, recurriendo a modelos y estructuras previamente presentados.
FRA 5.2.2. Identificar palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica, a través de herramientas analógicas y digitales, usando léxico y estructuras elementales sobre asuntos cotidianos y de relevancia personal para el alumnado.
FRA 5.2.3. Seleccionar de forma guiada estrategias básicas para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
FRA 5.3.1. Participar, de forma guiada, en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos, utilizando algunos soportes de repetición, reproduciendo patrones sonoros, con entonación y ritmo básicos y usando algunas técnicas no verbales, favoreciendo la capacidad de mostrar empatía.
FRA 5.3.2. Identificar y comenzar a utilizar de manera guiada, algunas estrategias básicas de expresión oral para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla relacionada con su interés y necesidades más inmediatas.
FRA 5.4.1. Reconocer y comprender, de manera guiada, con la ayuda de diversos soportes, información esencial de textos orales breves y sencillos, en diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, valorando con empatía e interés los problemas de entendimiento en su entorno más cercano.
FRA 5.5.1. Comparar similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reflexionando, de forma guiada, sobre aspectos muy elementales de su funcionamiento.
FRA 5.5.2. Identificar, de forma guiada, conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
FRA 5.5.3. Identificar de manera guiada, progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
FRA 5.6.1. Mostrar interés por la comunicación intercultural, identificando, de forma guiada, las discriminaciones, los prejuicios y los estereotipos más comunes, en situaciones cotidianas y habituales.
FRA 5.6.2. Reconocer la diversidad lingüística y cultural relacionada con la lengua extranjera, mostrando interés por conocer sus elementos culturales.
