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Tablas de Multiplicar
Autoría: Antonio Jesús Rueda Gálvez
1. Elige la tabla que vas a practicar:
Tabla del 1: 0/4 pasos completados
jueves, 12 de noviembre de 2026
viernes, 6 de noviembre de 2026
MÁS DEPORTE
Les informamos de que el próximo lunes vamos a empezar con el programa "Escuelas Deportivas"(Más Deporte).
Se impartirá los lunes y miércoles en el siguiente horario:
- 1er ciclo (1º y 2º) de 16 a 17
- 2º ciclo (3º y 4º) de 17 a 18
- 3er ciclo (5º y 6º) de 18 a 19
Si hay alguna modificación de este horario, en función del número de alumnado, ya les iremos informando.
Saludos.
El Programa Más Deporte tiene como finalidad principal establecer una oferta multideportiva para el alumnado de los centros sostenidos con fondos públicos de Andalucía en horario no lectivo. Se concibe como vehículo de iniciación y promoción deportiva con un marcado carácter educador, socializador y motivador para alumnado de educación obligatoria y postobligatoria hasta los 18 años.
A través del Programa, la práctica del deporte también debe integrar la actividad lúdica mediante juegos recreativos y populares que desarrollen el contacto del alumnado con el entorno, así como con sus compañeros para maximizar el trato personal.
La presencia y la relevancia de la actividad física y el deporte en la vida de la población en edad escolar es, actualmente, un fenómenos cultural y social destacable. Numerosos estudios vinculados con la salud y el desarrollo de la infancia y la juventud certifican que la práctica regular de deporte comporta beneficios que contribuyen al bienestar de las personas en los ámbitos físico, psíquico y social.
En este sentido, no sólo se trata de un instrumento eficaz para aumentar el grado de concienciación sobre la importancia y beneficios de la actividad física para la salud, sino que, además, se le considera un instrumento especialmente idóneo para trabajar actitudes y valores, la igualdad de género y la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Se afronta así a través del deporte, además de una necesidad de bienestar individual y de disminución de la tasa de sobrepeso, la igualdad de género y la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Con Más Deporte se promociona un deporte centrado en el desarrollo pleno e integral de la personalidad del alumnado, proporcionando habilidades y competencias sociales en el marco de la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la superación, el esfuerzo, la cooperación y el trabajo en equipo.
TALLERES +EQUIDAD
Ya hemos empezado con los talleres de "Impresión 3D" y "Robótica". Impresión 3D se va a dar de 4º a 6º de Primaria y robótica se va a dar desde Infantil a 3º de Primaria.
Hemos empezado con impresión 3D y cuando terminemos seguiremos con robótica. El ritmo normal de clases se va a ver alterado pero la experiencia merecerá la pena.
LUNES:
- 09-10:30: 4º
- 10:30-12: 5ºB
- 12:30-14: 6º
MARTES:
* 09-10:30: 5ºA
*10:30-12: 5ºB
*12:30-14: 4º
Pregunten a sus hijas e hijos por esta actividad.
jueves, 8 de octubre de 2026
El lunes no hay clase, ¿por qué?
El próximo día 12 de octubre se celebra el Día de la Hispanidad, en el que se conmemora la llegada de Cristóbal Colón al continente americano en 1492. El descubrimiento de este nuevo territorio supuso para Europa un hito histórico, ya que marcó el inicio del encuentro entre dos mundos. Las relaciones comerciales y culturales que empezaron a establecerse con América, así como los numerosos viajes que se emprendieron para explorar y conocer ese continente hasta entonces desconocido para los occidentales, conllevaron avances científicos y técnicos de gran trascendencia que cambiaron la historia de la humanidad.
Estos hechos marcan el inicio de la Edad Moderna: se establecen nuevas relaciones de poder, cambian los patrones económicos y se producen profundas transformaciones sociales. Asimismo, se obtiene por primera vez un conocimiento veraz de la distribución geográfica del planeta, que culmina con la primera circunnavegación de la Tierra, liderada por Magallanes y completada por Juan Sebastián Elcano.
Estos descubrimientos tienen una importante influencia en el desarrollo de la historia, la sociedad y la cultura europea, española y andaluza, esta última por ser lugar estratégico de partida donde se gestan estas expediciones y sede principal de las relaciones comerciales contractuales forjadas entre ambos continentes.
Con la finalidad de poner en valor y reflexionar sobre estos hechos históricos y de reforzar los vínculos de convivencia, respeto y admiración mutuos construidos tras siglos de historia y lengua compartidas con Hispanoamérica, se considera necesaria su inclusión en el calendario de celebración de los centros docentes de la Comunidad Andaluza.
DÍA DE LA SALUD MENTAL.
El Día de la Salud Mental se celebra anualmente el 10 de octubre, con el objetivo de concienciar a la población sobre la importancia de la salud mental y promover el bienestar emocional. Esta fecha busca fomentar la discusión sobre los problemas de salud mental, reducir el estigma asociado y abogar por el acceso a servicios de atención y apoyo adecuados. A través de diversas actividades y campañas, se pretende sensibilizar a la sociedad sobre la relevancia de cuidar la salud mental, así como la necesidad de implementar políticas que garanticen el bienestar psicológico de las personas.
Es necesario destacar la importancia de que en el ámbito escolar se contribuya a crear un sentido de pertenencia que haga que los niños y niñas se sientan conectados y bienvenidos, fortaleciendo la identidad y autoestima. Es igualmente importante desarrollar competencias de resiliencia y superación, promover comportamientos positivos como el respeto, la responsabilidad y la amabilidad con las amistades y seres queridos, al contribuir todo ello a aumentar el bienestar mental. Además, es importante señalar que ayudar a otros e involucrarse refuerza el formar parte de la comunidad.
"Videocuentos infantiles para educar en inteligencia emocional
Están disponibles a través de YouTube y narran historias que enseñan a los estudiantes de Infantil y Primaria a gestionar sus sentimientos y actitudes.
La celebración del Día Mundial de la Salud Mental busca recordar que la salud es el estado de bienestar físico, mental y social y que no se refiere únicamente a la ausencia de enfermedades. La salud es la base fundamental para que los individuos puedan disfrutar de una vida plena y satisfactoria por lo que, dentro de este concepto, hay que considerar también a la salud mental y reconocer la importancia que tiene su relación con la salud física.
domingo, 4 de octubre de 2026
6º PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
INGLÉS, PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (ING).
ING
6.1.1. Reconocer, interpretar y analizar el sentido
global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y
multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como textos
literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma
comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
ING
6.1.2. Seleccionar, organizar y aplicar, de forma
guiada, estrategias y conocimientos adecuados en situaciones comunicativas
cotidianas de relevancia para el alumnado, con el fin de captar el sentido
global y procesar informaciones explícitas en textos diversos.
ING
6.2.1. Expresar oralmente textos breves y sencillos,
previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el
alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y
usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente, propias de la lengua
extranjera.
ING 6.2.2. Organizar y redactar textos breves y sencillos,
previamente preparados, con adecuación a la situación comunicativa propuesta, a
través de herramientas analógicas y digitales, y usando estructuras y léxico
básico de uso común sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia
personal para el alumnado y próximos a su experiencia.
ING
6.2.3. Seleccionar, organizar y aplicar, de forma
guiada, conocimientos y estrategias para preparar y producir textos adecuados a
las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología
textual, usando, con ayuda, recursos físicos o digitales en función de la tarea
y las necesidades de cada momento.
ING 6.3.1. Planificar y participar en situaciones interactivas
breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a
su experiencia, a través de distintos soportes, apoyándose en recursos tales
como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando
empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como
por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores e
interlocutoras.
ING 6.3.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en
situaciones cotidianas, estrategias elementales para saludar, despedirse y
presentarse; formular y contestar preguntas sencillas; expresar mensajes e
iniciar y terminar la comunicación.
ING 6.4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones
breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que haya que atender
a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e
interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la
solución de problemas de inter comprensión y de entendimiento en su entorno
próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
ING 6.4.2. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias
básicas que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de
la información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas,
usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las
necesidades de cada momento.
ING 6.5.1. Comparar y contrastar las similitudes y diferencias
entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre
aspectos muy básicos de su funcionamiento.
ING 6.5.2. Utilizar y diferenciar de forma progresivamente
autónoma los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar
y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales.
ING 6.5.3. Registrar y utilizar, de manera guiada, los progresos y
dificultades básicas en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera,
reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar y realizando actividades de
autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de
las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje.
ING 6.6.1 Actuar con aprecio y respeto en situaciones
interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas
y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y
estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
ING 6.6.2. Aceptar y respetar la diversidad lingüística, cultural
y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera como fuente de
enriquecimiento personal, mostrando interés por comprender elementos culturales
y lingüísticos básicos que fomenten la sostenibilidad y la democracia.
ING 6.6.3. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias
básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y
artística.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (CMN).
CMN 6.1.1. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del
contexto educativo de forma segura y eficiente, buscando información,
comunicándose y trabajando de forma individual, en equipo y en red,
reelaborando y creando contenidos digitales sencillos, interpretando,
organizando y analizando información y aumentando la productividad y eficiencia
en el propio trabajo.
CMN 6.2.1. Demostrar y mantener la curiosidad sobre un tema relacionado con
el medio natural, social o cultural propio de su entorno, formulando preguntas
y realizando predicciones razonadas.
CMN 6.2.2 Buscar, seleccionar y contrastar información, de diferentes fuentes
seguras y fiables, iniciándose en el uso de los criterios de fiabilidad de
fuentes, adquiriendo léxico científico básico, utilizándola en investigaciones
relacionadas con el medio natural, social y cultural.
CMN 6.2.3 Diseñar y realizar experimentos guiados, cuando la investigación
lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando
de forma segura los instrumentos y dispositivos adecuados, realizando
observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.
CMN 6.2.4. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, a través
del análisis e interpretación de la información y los resultados obtenidos,
valorando la coherencia de las posibles soluciones, comparándolas con las
predicciones realizadas.
CMN 6.2.5. Comunicar algunos de los resultados de las investigaciones,
adaptando el mensaje y el formato a la audiencia que va dirigido, utilizando
lenguaje científico y explicando los pasos seguidos.
CMN 6.3.1. Plantear problemas de diseño que se resuelvan con la creación de
un prototipo o solución digital, evaluando las necesidades del entorno y
estableciendo objetivos concretos.
CMN 6.3.2. Diseñar posibles soluciones a los problemas planteados con
técnicas sencillas de los proyectos de diseño y pensamiento computacional,
mediante estrategias básicas de gestión de proyectos cooperativos, teniendo en
cuenta los recursos necesarios y estableciendo criterios concretos para evaluar
proyectos.
CMN 6.3.3. Desarrollar un producto final que dé solución a un problema de
diseño probando, en equipo, diferentes prototipos o soluciones digitales,
utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos, técnicas y
materiales adecuados.
CMN 6.3.4. Comunicar el resultado de los proyectos de diseño, adaptando el
mensaje y el formato a la audiencia, explicando los pasos seguidos,
justificando por qué ese prototipo o solución digital cumple con los requisitos
del proyecto y proponiendo posibles retos para futuros proyectos.
CMN 6.4.1. Promover actitudes que fomenten el bienestar emocional y social,
gestionando las emociones propias y respetando las de los demás, valorándolas,
fomentando relaciones afectivas saludables y reflexionando ante los usos de las
tecnologías y la gestión del tiempo libre.
CMN 6.4.2. Adoptar hábitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y
la localización, forma, estructura y funciones de los principales órganos,
aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales, estableciendo
relación entre ellos, valorando la importancia de una alimentación variada,
equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza,
el descanso, la higiene, la prevención de enfermedades y accidentes y el uso
adecuado de las tecnologías.
CMN 6.5.1. Identificar y analizar las características, la organización y las
propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de
metodologías de indagación, utilizando las herramientas y los procesos
adecuados.
CMN 6.5.2. Establecer conexiones sencillas entre diferentes elementos del
medio natural, social y cultural, mostrando comprensión de las relaciones que
se establecen, visibilizando y promoviendo la solución a los problemas que
genera el uso del espacio y sus transformaciones, los cambios y adaptaciones
producidos por el ser humano y las distintas organizaciones sociales que se han
desarrollado.
CMN 6.5.3. Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del
patrimonio natural y cultural a través de propuestas y acciones que reflejen
compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad, respondiendo a retos
naturales, sociales y culturales planteados.
CMN 6.6.1. Promover estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto,
los cuidados y la protección de las personas y del planeta, a partir del
análisis crítico de la intervención humana en el entorno, siendo consciente de
los límites de la biosfera, de los problemas asociados al consumo acelerado de
bienes y al establecimiento de un modelo energético basado en los combustibles
fósiles.
CMN 6.6.2. Promover una
actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para
afrontar problemas eco sociales, buscar soluciones y actuar para su resolución,
a partir del análisis crítico de las causas y consecuencias de la intervención
humana en el entorno.
CMN 6.7.1. Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión entre
diferentes elementos del medio social y cultural de la Edad Contemporánea,
situando hechos en ejes cronológicos, para adoptar una actitud objetiva y
analítica con respecto a la actualidad y para asumir un compromiso responsable
y consciente con respecto a los retos del futuro.
CMN 6.7.2. Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de
las sociedades de la Edad Contemporánea, situándolas en ejes cronológicos e
identificando rasgos significativos sociales, económicos y culturales.
CMN 6.8.1. Contribuir al bienestar individual y colectivo y al logro de los
valores de la integración europea a través del conocimiento de los procesos
geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad actual,
valorando la diversidad etnocultural, la cohesión social, y mostrando empatía y
respeto por otras culturas y la igualdad de género.
CMN 6.8.2. Promover actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas,
analizando y contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad y valorando
acciones contrarias a las actitudes discriminatorias.
CMN 6.9.1. Promover una interacción respetuosa y equitativa y resolver de
forma pacífica y dialogada los conflictos, empleando un lenguaje inclusivo y no
violento, la escucha activa y el pensamiento crítico y explicando y ejercitando
las principales normas, derechos, deberes y libertades que forman parte de la
Constitución española, el Estatuto de Autonomía de Andalucía y de la Unión
Europea, conociendo la función que el Estado y sus instituciones desempeñan en
el mantenimiento de la paz y seguridad.
CMN 6.9.2. Explicar el funcionamiento general de los órganos de gobierno del
municipio, de las comunidades autónomas, del Estado español y de la Unión
Europea, valorando sus funciones y la gestión de los servicios públicos para la
ciudadanía.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (LCL).
LCL
6.1.1. Mostrar interés y respeto a las distintas
lenguas y variedades dialectales, incluidas las lenguas de signos,
identificando las características fundamentales de las de su entorno
geográfico, así como algunos rasgos de los dialectos y lenguas familiares del
alumnado.
LCL
6.1.2. Detectar, con autonomía creciente y en
contextos próximos, prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes,
aportando alternativas y valorando la diversidad lingüística del mundo como una
fuente de riqueza cultural.
LCL
6.1.3 Conocer los rasgos más destacados de la
modalidad lingüística andaluza.
LCL 6.2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales
sencillos reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos e
implícitos, valorando su contenido y los elementos no verbales elementales y,
de manera acompañada, algunos elementos formales elementales.
LCL 6.3.1. Producir textos orales y multimodales de manera
autónoma, coherente y fluida, en contextos formales sencillos y utilizando
correctamente recursos verbales y no verbales básicos.
LCL 6.3.2. Participar en interacciones orales espontáneas o
regladas, incorporando estrategias sencillas de escucha activa, de cortesía
lingüística y de cooperación conversacional.
LCL 6.3.3. Conocer y producir textos orales y multimodales de
manera autónoma, coherente y fluida, propios de la literatura infantil
andaluza, utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicas.
LCL 6.4.1. Comprender el sentido global y la información relevante
de textos escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de
estrategias básicas de antes, durante y después de la lectura.
LCL 6.4.2. Analizar e interpretar, de manera acompañada, el
contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y
multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad,
fiabilidad, idoneidad en función del propósito de lectura.
LCL 6.5.1. Producir textos escritos y multimodales de relativa
complejidad, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, progresando en
el uso de normas gramaticales y ortográficas básicas al servicio de la cohesión
textual y movilizando estrategias sencillas, individuales o grupales, de
planificación, textualización, revisión y edición.
LCL 6.6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de
distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas y recreándolas mediante
la adaptación creativa de modelos dados.
LCL 6.6.2. Compartir los resultados de un proceso de investigación
sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o
ecosocial, realizado de manera acompañada.
LCL 6.6.3 Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y
saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la
comunicación de la información.
LCL 6.7.1 Leer de manera autónoma textos de diversos autores y
autoras ajustados a sus gustos e intereses, seleccionados con criterio propio,
progresando en la construcción de su identidad lectora para conseguir que sea
una fuente de placer.
LCL 6.7.2. Compartir la experiencia de lectura, en soportes
diversos, participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar o local,
para conseguir disfrutar de la dimensión social de la lectura.
LCL 6.8.1. Escuchar y leer de manera acompañada textos literarios
adecuados a su edad, que recojan diversidad de autores y autoras,
relacionándolos en función de los temas y de aspectos elementales de cada
género literario, e interpretándolos, valorándolos y relacionándolos con otras
manifestaciones artísticas o culturales de manera progresivamente autónoma.
LCL 6.8.2. Producir, de manera progresivamente autónoma, textos
sencillos individuales o colectivos con intención literaria, reelaborando con
creatividad los modelos dados, en distintos soportes, y complementándolos con
otros lenguajes artísticos.
LCL 6.8.3. Conocer y crear textos literarios a partir de
manifestaciones de la cultura popular andaluza orales y escritas, tales como
refranes, cantinelas y poemas, referenciando su validez histórica y los
recursos estilísticos que contienen.
LCL 6.9.1. Establecer generalizaciones sobre aspectos básicos del
funcionamiento de la lengua de manera acompañada, utilizando la terminología
elemental adecuada, formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de
la observación, comparación y transformación de palabras, enunciados y textos,
en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos
significativos.
LCL 6.9.2. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y
subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera progresivamente
autónoma, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando
la terminología básica adecuada.
LCL
6.10.1 Rechazar los usos lingüísticos
discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra identificados
mediante la reflexión grupal puntualmente acompañada sobre distintos aspectos,
verbales y no verbales, de la comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva
de género.
LCL
6.10.2. Movilizar, con la planificación y el
acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la escucha activa, la
comunicación asertiva y la deliberación argumentada, progresando en la gestión
dialogada de conflictos, proponiendo soluciones creativas.
RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA (REL).
REL 6.1.1. Expresar con autonomía a través de diversos lenguajes
comunicativos la identidad personal reconociendo, desde la visión cristiana, la
singularidad de todas las personas, desarrollando empatía y valorando la
pluralidad.
REL 6.2.1 Participar en acciones solidarias y de servicio a la comunidad,
reconociendo aquellos grupos sociales más vulnerables, teniendo en cuenta cómo
Jesucristo cambió su realidad y las consecuencias que ello ha tenido para la
historia de la humanidad.
REL 6.3.1. Cooperar activamente en la construcción de una convivencia
pacífica y democrática reconociendo, en iniciativas y proyectos eclesiales,
aquellos valores morales que promueven el bien común.
REL 6.4.1. Reconocer
y apreciar, desde la propia identidad cultural, la pluralidad de tradiciones y
expresiones presentes en el contexto social, promoviendo el respeto y el
conocimiento mutuo que favorece el encuentro y el diálogo intercultural.
REL 6.5.1. Valorar la experiencia religiosa como desarrollo personal y social
de la dimensión espiritual, interpretando y respetando lo religioso en la
pluralidad de culturas y promoviendo el diálogo interreligioso.
REL 6.6.1. Conocer
el Credo de la fe cristiana, poniéndolo en diálogo con otras áreas de
conocimiento científico y cultural y con otras religiones.
RELIGIÓN EVANGÉLICA (REV).
REV 6.1.2. Utilizar la Biblia para hallar dirección en la vida cotidiana,
desarrollando actitudes que favorezcan el bienestar emocional y social.
REV 6.2.2. Diferenciar el aspecto cultural de la Navidad, contrastándolo con
el mensaje bíblico de la encarnación.
REV 6.2.3. Entender que la persona de Jesús y la esperanza cristiana en su
segunda venida trascienden su acción terrenal, descubriendo cómo Jesús
participa en la historia.
REV 6.3.2. Comprender que la creación y la vida son muestras del amor de Dios
a cada persona respondiendo con actitudes de ayuda, servicio y respeto a la
diversidad.
REV 6.3.3. Considerar textos bíblicos que muestran el amor y la misericordia
de Dios a las personas, identificando en los pasajes bíblicos las acciones de
Dios para que las personas puedan sentir confianza, seguridad, protección,
gozo, etc.
REV 6.4.2. Realizar un seguimiento de las relaciones de amistad y familiares
que aparecen en la Biblia identificando rasgos distintivos y respetar las
diferencias individuales y culturales.
REV 6.5.2. Analizar la importancia que tiene en la vida cristiana, la
obediencia, la confianza en Dios, el arrepentimiento y el temor de Dios,
identificando y apreciando las actitudes y valores de personajes que pueden
servir de ejemplos para el desarrollo integral de las personas del siglo XXI.
REV 6.6.20 Conocer las principales características de la Reforma Protestante
y de los reformadores, reconociendo su importancia para la sociedad.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EAR).
EAR
6.1.1. Distinguir y analizar propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente las
relacionadas con la cultura andaluza, a través de la recepción activa y
mostrando curiosidad y respeto por las mismas.
EAR
6.1.2. Describir y analizar manifestaciones
culturales y artísticas, incluidas las relacionadas con la cultura andaluza,
explorando sus características con actitud abierta e interés, estableciendo
relaciones entre ellas y valorando la diversidad que las genera.
EAR
6.2.1. Seleccionar y aplicar estrategias para la
búsqueda de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través
de diversos canales y medios de acceso, tanto de forma individual como
cooperativa.
EAR
6.2.2. Comparar el significado y los elementos
característicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman
parte del patrimonio, con especial atención a las propias de la cultura
andaluza, analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así
como sus diferencias y similitudes, y desarrollando criterios de valoración
propios, con actitud abierta y respetuosa.
EAR
6.2.3. Valorar las sensaciones y emociones producidas
por diferentes manifestaciones culturales y artísticas, especialmente las
propias de la cultura andaluza, a partir del análisis y la comprensión de dichas
manifestaciones.
EAR
6.3.1. Producir obras propias básicas, utilizando las
posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios
digitales básicos y mostrando confianza en las capacidades propias.
EAR
6.3.2. Expresar con creatividad ideas, sentimientos y
emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, utilizando los
diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance, mostrando confianza en las
propias capacidades y perfeccionando la ejecución.
EAR
6.3.3. Utilizar y analizar distintas posibilidades
expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales andaluzas a
través de su aplicación práctica, respetando y valorando las producciones tanto
propias como ajenas; así como la diversidad que genera en relación con otras
culturas.
EAR
6.4.1. Planificar y diseñar producciones culturales y
artísticas colectivas, trabajando de forma cooperativa en la consecución de un
resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el
respeto a la diversidad.
EAR
6.4.2. Participar activamente en el proceso
cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y
respetuosa y utilizando elementos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
EAR
6.4.3. Compartir los proyectos creativos, empleando
diferentes estrategias comunicativas y a través de diversos medios, explicando
el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las
experiencias propias y de los demás.
EDUCACIÓN FÍSICA (EFI).
EFI 6.1.1. Reconocer los efectos beneficiosos a nivel físico y mental de la
actividad física, lúdica y deportiva, como paso previo para su integración en
la vida diaria, analizando situaciones cotidianas.
EFI 6.1.2. Integrar los procesos de activación corporal, dosificación del
esfuerzo, relajación e higiene y seguridad en la práctica de actividades
motrices, interiorizando las rutinas propias de una práctica motriz saludable y
responsable.
EFI 6.1.3. Adoptar
medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de actividad
física, lúdica y deportiva, reconociendo los contextos de riesgo y actuando con
precaución ante ellos.
EFI 6.1.4. Identificar y abordar conductas inapropiadas vinculadas al ámbito
corporal, la actividad lúdica y deportiva, que resultan perjudiciales para la
salud o afectan negativamente a la convivencia, adoptando posturas de rechazo a
la violencia, a la discriminación y a los estereotipos de género, y evitando
activamente su reproducción.
EFI 6.2.1. Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo
o colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones, introduciendo cambios,
si es preciso, durante el proceso, y generando producciones motrices de
calidad, valorando el grado de ajuste al proceso seguido y al resultado
obtenido.
EFI 6.2.2. Aplicar principios básicos de toma de decisiones en situaciones
lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la
anticipación, ajustándolos a las demandas derivadas de los objetivos motores y
a la lógica interna de situaciones individuales, de cooperación, de oposición y
de colaboración-oposición, en contextos reales o simulados de actuación,
reflexionando sobre las soluciones obtenidas.
EFI 6.2.3. Adquirir un progresivo control y dominio corporal, empleando los
componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y
creativa, y haciendo frente a las demandas de re[1]solución
de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial.
EFI 6.3.1. Participar en actividades de carácter motor, desde la
autorregulación de su actuación, con predisposición, esfuerzo, perseverancia y
mentalidad de crecimiento, controlando la impulsividad, gestionando las
emociones y expresándolas de forma asertiva.
EFI 6.3.2. Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y
actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, reconociendo
las actuaciones de compañeros y compañeras y rivales.
EFI 6.3.3. Convivir mostrando en el contexto de las prácticas motrices
habilidades sociales, diálogo en la resolución de conflictos y respeto a la
diversidad, ya sea de género, de origen nacional, étnica, socio-económica o de
competencia motriz, y mostrando una actitud crítica y un compromiso activo
frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y la violencia,
haciendo especial hincapié en el fomento de la igualdad de género.
EFI 6.4.1 Participar activamente en juegos motores y otras manifestaciones
artístico-expresivas con arraigo en la cultura andaluza, tradicional o actual,
así como otros procedentes de diversas culturas, reconociendo y transmitiendo
su valor cultural y su potencial como espacio generador de interacciones
constructivas entre personas con orígenes diferentes y entendiendo las ventajas
de su conservación.
EFI 6.4.2. Valorar el deporte como fenómeno cultural analizando críticamente
los estereotipos de género o capacidad y los comportamientos sexistas que a
veces suceden en su contexto, rechazándolos y adoptando actitudes que eviten su
reproducción en el futuro.
EFI 6.4.3. Reproducir y crear composiciones con o sin soporte musical, y
comunicar diferentes sensaciones, emociones e ideas, de forma estética y
creativa, desde el uso de los recursos rítmicos y expresivos de la motricidad.
EFI 6.5.1. Adaptar las acciones motrices a la incertidumbre propia del medio
natural y urbano en contextos terrestres o acuáticos de forma eficiente y
segura, valorando sus posibilidades para la práctica de actividad física y
actuando desde una perspectiva ecosostenible del entorno y comunitaria.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.
La decisión de promoción de un alumno la tomará el equipo docente de forma colegiada. Para esta decisión, habrá que haber tomado especial consideración la opinión del tutor. Este proceso contará en todo momento con el asesoramiento del Gabinete de Orientación.
En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria e irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación Educativa del Centro.
3º ciclo:
Los
criterios de promoción se establecen atendiendo a la adquisición de las
competencias clave, la consecución de los objetivos generales del ciclo y a las
posibilidades de progreso del alumnado. Por tanto, la promoción del alumnado a
la ESO implicará:
·
Tener adquirido un
adecuado grado de madurez, expresado en valores y actitudes: Hábitos de
estudio, actitud en clase, realización diaria de tareas, presentación y
limpieza de trabajos, respeto a las normas de convivencia e interés y
esfuerzo demostrado en las áreas.
· Demostrar un grado suficiente de adquisición de los niveles curriculares y las competencias básicas.
PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO PREVIO A LA TOMA DE DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN:
Los padres o tutores legales del alumno/a podrán solicitar una entrevista con el tutor antes de la sesión final de evaluación para expresar sus opiniones acerca de la promoción. En todo caso, cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente pueda ser la no promoción, el tutor o tutora citará al interesado.
El tutor recogerá por escrito en el modelo de registro la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará estas consideraciones a la junta de evaluación. Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la promoción no es vinculante a la decisión del equipo docente, que tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la promoción de los alumnos/as.
RECLAMACIONES. (art. 14 disposición adicional primera) El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada ciclo, así como sobre la decisión de promoción de acuerdo con el procedimiento establecido legalmente.
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